新加坡小学教育对我国小学科学教育的启示:
1.具体安排各个年级所学知识。新加坡对小学阶段的学生应该掌握的科学知识以表格形式列出，并且具体安排到各个年级各个层次。这样的安排可以使教师和学生明确每一学期的学习目标，步步为营，最终掌握所有知识。中国的科学课程标准也详细列出了小学生应掌握的科学知识，但是每一年级学习的内容并没有明确指出，给教学带来一定困难。
2.因材施教。学生的分流是新加坡学制的传统，对不同水平的学生进行不同的教育，能使所有人都够最大限度地发展自己。因材施教不仅节约教育资源，也使社会上的人各尽其职，找准自己的社会地位。在我国，社会各界极力反对开设“试验班、快班”，为的是照顾学习差生的身心健康。而这种不分好差的教学方式只能让好学生不够学、差学生跟不上，既浪费了教学资源又不利于人才的培养。如果学校能抛去顾虑，为一些具有出众才华的学生提供特别教育，就能够培养出一批精英人才。
3.多种评价模式。新加坡对学生的考核除了笔试外还有科学观察记录、社会调查、小组试验等形式。在中国“一考定终身”是各门科目的考核方式，笔试也就意味着有许多的死记硬背，不利于人才的培养。我国小学应学习新加坡采用多种评价方式。
4.重视能力甚于重视知识。通过比较发现，中国的科学课程标准对知识内容的规定十分具体，知识总量也比新加坡课标内容多。新加坡对掌握知识的要求比中国低，但是对技能方面的要求较中国高，新加坡重视的不是知识，而是学习知识的过程。中国教育的改革一直在进行，但是应试教育还没有彻底根除，这不得不引起人们的关注和反思。
