配合全人教育的方针，教育部将落实修订后的课程辅助活动评估框架，今年的中一生是首批受影响的学生。在新的“飞越2.0”（LEAPS）框架下，学生在课程辅助活动方面的表现将根据四个领域来评估，即领导才能、学习以外的成就、课程辅助活动的参与度和服务精神。日后，学生的相关表现不再以累积积分获得A1至U（ungraded）的等级来区分，而是简化为“尚可”（fair）、“良好”（good）或“特优”（excellent）。
课程辅助活动，评估等级将简化。在毕业时取得特优或良好的学生，可在升学时分别获得两个或一个优待分（Bonus point）。若表现尚可，则不会得到优待分。另外，和以往不同的是，学生要在飞越2.0框架下取得特优或良好的表现，必须要在每个评估领域里都达到基本的水平。教育部学生发展课程司司长刘慧丽受访时说：“确保学生能全面发展以及以学生为本的理念，是促使我们重新设定飞越评估框架的动力。我们希望这个框架能更好地肯定学生的表现，以及激励学校优化学习体验，让学生能够获得均衡的发展。”
目前就读中二至中五的学生不会受到新宣布的影响。根据现有框架，学生在毕业时取得的成绩是根据他们在五个领域，也就是领导才能、学习以外的成就、课程辅助活动的参与度、服务精神和增益活动所累积的分数而定。以四年中学快捷课程为例，在毕业时累积至少25分或以上的学生可获得A1的成绩，取得20至24分可获得A2，以此类推。只有获得A1或A2的学生可在升学时获得两个优待分。据了解，每年平均有60％的中学生在毕业时取得A1或A2的成绩。不同领域的积分比重不同，例如学生可在领导才能和课程辅助活动参与度累积最高12分，但服务精神最高的分数是5分。
飞越2.0框架不以累积点数为评估学生方式，相比之下，飞越2.0框架的本质则不以累积点数为评估学生的方式。未来，学生在各个评估领域的表现会分成五个级别，第五级为最高级。比如，以服务精神为例，学生若在毕业时完成24个小时至少于30个小时的社区服务就等于满足第一级的要求。要在这个领域取得第四级的表现，则需要至少完成24个小时的社区服务以及至少两个造福学校或社区的“德育在于行动”（Values in Action）计划。与此同时，飞越2.0框架也扩大学生成就的定义。除了代表学校，学生如果获得其他机构的赏识，代表机构表演或参赛，他们的表现也会纳入评估范围。不过，学生参与的活动以及代表的机构，必须获得校方认可。教育部在落实新框架前，通过小组讨论收集家长的反馈。刘慧丽指出，家长普遍认为，飞越2.0框架不仅比积分制更为简单明了，也更灵活，能够肯定学生在学校以外的成就。博文中学校长赵崇德受访时指出，他坚信学习过程不只在课堂中发生，所以博文中学一向非常注重学生参与各种服务活动，回馈社会。他乐见飞越2.0框架能更完善地肯定学生在各方面所付出的努力和取得的成就。他说：“随着新框架的落实，我希望家长在重视孩子的才能发展之外，也能进一步为他们创造更多机会服务社会、拓展其他兴趣，尝试不同的活动。”
